Enriquecemos nuestro conocimiento cuando cuando desarrollamos como personas la comunicación y el contacto interpersonal con los docentes y compañeros.
Existen tres estructuras básicas de aprendizaje vinculadas a la organización social en el aula que se definen en términos del tipo de interdependencia que promueven:
Estructura cooperativa: En donde hay una interdependencia positiva, las metas de los alumnos son compartidas, trabajan conjuntamente para su aprendizaje y el de sus compañeros, son importantes las competencias sociales, el intercambio de ideas, el control de los impulsos, la diversidad el diálogo, etc.
Estructura individualista: En donde hay una interdependencia ausente y las metas de los alumnos son independientes entre sí, el logro de objetivos depende del trabajo de cada quien, no se realizan las actividades conjuntamente y es importante el logro y desarrollo personal.
Estructura competitiva: En donde hay una interdependencia opositora, los objetivos de cada alumno dependen de lo que condigan sus compañeros , se comparan entre sí, son importantes el prestigio y los privilegios alcanzados.
Por lo tanto un trabajo colaborativo sera trabajar juntos para el logro de metas compartidas en donde se produce una interdependencia positiva entre los integrantes, es importante el logro de aprendizajes de todos los miembros y que todos se comprometan con responsabilidad ya que los beneficios serán para todos.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
- Grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
- Cada miembro afecta a los demás en sus conductas y creencias, valores, conocimientos u opiniones.
- Presencia de interacciones significativas entre sus integrantes.
- Influencia reciproca.
- Intercambios mutuos en una interacción comunicativa en la que se intercambian señales como palabras, gestos, imágenes en las mismas personas.
GRUPOS NO COOPERATIVOS
Los grupos de pseudoaprendizaje: los estudiantes acatan la directiva de trabajar juntos, pero sin ningún interés. En apariencia trabajan juntos, pero en realidad compiten entre sí, se ocultan información, existe mutua desconfianza. Trabajarían mejor en forma individual.
Los grupos o equipos de aprendizaje tradicional: Donde se pide a los alumnos que trabajen juntos y ellos están dispuestos a hacerla, intercambian o se reparten la información, pero es mínima la disposición real por compartir y ayudar al otro a aprender. Algunos alumnos se aprovechan del esfuerzo de los laboriosos y responsables.
EVALUACIÓN DE GRUPOS COOPERATIVOS
En la decisión de la calificación, se requiere ponderar el nivel de desempeño individual con el de los integrantes del equipo en su conjunto. Se recomiendan los métodos de la llamada evaluación auténtica, como el portafolios, las rúbricas y otro tipo de evaluaciones y autoevaluaciones centradas en el desempeño como opciones más apropiadas.
Resulta imprescindible no sólo la evaluación de los aprendizajes académicos o del proyecto como producto en sí mismo, sino la evaluación del funcionamiento del grupo, que, ya vimos antes, implica una reflexión compartida entre el docente y los integrantes de los equipos.
No hay comentarios:
Publicar un comentario